【设置装备摆设教诲强国·教诲笔谈】

作者：邱勇（清华年夜学党委书记、中国科学院院士）

当前，我国正处在加速设置装备摆设教诲强国的要害期间。教诲作为强国设置装备摆设、平易近族中兴之基，战略职位地方越发凸显，迎来了史无前例的成长机缘，但也面对着拔尖立异人材造就存于瓶颈、教诲资源供应不充实不服衡、顺应人工智能时代的教诲讲授模式还没有彻底形成等问题，亟须进一步思索教诲的素质与价值。十年前的5月17日，习近平总书记主持召开哲学社会科学事情座谈会并发表主要发言，提出“加速构建中国特点哲学社会科学”的庞大战略使命，为新时代我国哲学社会科学指了然成长标的目的，提供了底子遵照。教诲学是哲学社会科学的主要构成，构建教诲学自立常识系统、设置装备摆设中国特点教诲学，是贯彻落实“5·17”主要发言精力的一定要求，也是鞭策教诲高质量成长的主要支撑。全体教诲学人要肩负起汗青任务，加速构建教诲学自立常识系统，以理论立异办事教诲强国设置装备摆设及人类教诲事业前进。

于上海复旦年夜学《共产党宣言》展示馆，“星火”党员自愿办事队自愿者（右一）为不雅众解说。 新华社发

教诲前进有赖在构建自立的教诲学常识系统

教诲事业的久远成长与连续前进，有赖在建构具备中国特点、中国气势派头、中国派头的教诲学自立常识系统。

教诲的前进要以理论的立异为先导。人类社会每一一次庞大跃进，人类文明每一一次庞大成长，都离不开哲学社会科学的常识厘革及思惟先导。教诲成长也是云云。1931年，时任清华校长的梅贻琦师长教师提出“巨匠论”，指出“所谓年夜学者，非谓有年夜楼之谓也，有巨匠之谓也”。这一理念对于我国高档教诲孕育发生了深远影响。西南联年夜期间，叶企孙、吴有训、华罗庚、朱自清等一众名家巨匠，在简陋校舍里教授丰盛思惟，于抗战狼烟中培育卓异栋梁，活泼诠释了“巨匠论”的焦点要义。1940年，“中国幼儿教诲之父”陈鹤琴师长教师提出“活教诲”理论，并将这一理论运用在他开办的我国第一所公立幼儿教诲师范黉舍的办学实践中，为我国幼儿教诲的成长作出了奠定性孝敬。这些都注解，成长着的教诲实践要以成长着的教诲理论来引导。

中国的教诲问题要用中国的教诲理论来解决。回首我国教诲成长过程，曾经一度呈现盲目效仿外洋模式、生搬硬套外来理论的偏向，究其泉源，要害于在缺少自立的教诲学理论系统来引导教诲实践、支撑鼎新成长。20世纪二三十年月，我国比力教诲学前驱庄泽宣师长教师提倡“新教诲中国化运动”，提出“一种教诲轨制若可称为‘中国的’，决不是模拟任何国的成规所可形成的，非本身去设置装备摆设不成”，夸大这是一件“非经专家持久的研究与试验不成”的年夜事。增强教诲学自立常识系统设置装备摆设，恰是以最合适中国国情的理论来解决中国本身的教诲问题。

自立的教诲学常识系统是教诲强国的主要标识。17世纪，英国成为近代教诲思惟的主要起源地之一，弗朗西斯·培根提议将“教诲学”作为自力的常识范畴，约翰·洛克提出了具备光鲜英国教诲特点的“绅士教诲”。19世纪，德国界说了“精彩的年夜学与学术”，奠基了现代教诲的基本轨制，赫尔巴特撰写的《平凡教诲学》是教诲史上第一部具备科学系统的教诲学著作，威廉·洪堡成立的柏林年夜学，创造性提出并践行“讲授科研相联合”理念，成为其时全世界研究型年夜学的样板。20世纪的美国，前进主义、要素主义、永恒主义等多种思惟激烈碰撞，不仅深刻塑造了美国本土的教诲实践，也对于全世界教诲成长孕育发生了深远影响。是以，咱们设置装备摆设的教诲强国不只是优质教诲资源及一流人材的会聚之所，更应该是进步前辈的教诲理念、教诲思惟及教诲理论的策源之地。

于浙江省诸暨市东及乡中央黉舍，华东师范年夜学的年夜学生自愿者领导孩子们到场勾当。新华社发

扎根实践是构建教诲学自立常识系统的一定要求

教诲学理论根植在教诲实践膏壤，扎根中国鲜活教诲实践，是构建教诲学自立常识系统的逻辑出发点与一定要求。

中国的教诲实践具备不成替换的理论构建价值。中国事世界上最早兴办黉舍的国度之一，也是最早由当局举办黉舍的国度之一，还有是最早将教诲与国度管理联合起来的国度之一，堆集了悠长而怪异的国度办教诲的经验。于持久的教诲实践中，中国建成为了世界范围最年夜的教诲系统，拥有世界上至多的学龄人口，面对世界上最繁杂的教诲问题，也形成为了中国独有的“教诲家精力”。这些都是构建教诲学自立常识系统最富厚、最怪异、最活泼的素材。

扎根教诲实践，提炼教诲经验，形成教诲理念，进而构建教诲理论系统，是教诲学成长的主要路径。例如最近几年来，清华对峙“教书育人是西席不成抛却的职责”“进修发展是学生不成抛却的责任”的理念，开展了年夜范围及时、互动、异地、分离的于线讲授，形成为了“所谓讲堂者，非谓有教室之谓也，有师生之谓也。有师生于，讲堂就于。学生于哪里，讲堂就延长到哪里”的熟悉，进一步拓展了对于讲堂讲授与年夜学界限的理解。

从中国教诲实践上升到中国教诲理论需要不懈的努力。本土实践不会主动转化为理论，需要遵照严谨的要领论路径，完成从“经验”到“观点”再到“理论系统”的学理跃升。教诲实践是表象的，只有经由过程阐发研究，才能形成掌握素质纪律的教诲理论。教诲实践是详细的，只有经由过程归纳总结，才能形成具备遍及性的教诲理论。教诲实践是零星的，只有经由过程整合提炼，才能形成体系性的教诲理论。

构建教诲学自立常识系统的实际路径

走好教诲学自立常识系统建构之路，必需对峙安身中国国情、回合时代需求，以本土实践为根底、以理论原创为焦点摸索可行路径。

以习近平总书记关在教诲的主要阐述为底子遵照，引领教诲学常识立异、理论立异、要领立异，确保自立常识系统设置装备摆设对峙准确标的目的。要把研究好教诲的“三年夜属性”、教诲强国的“六年夜特质”、教诲强国设置装备摆设要处置惩罚好的“五个庞大瓜葛”等要害问题，作为构建教诲学自立常识系统的基础性事情。要把“安身中国、借鉴外洋，挖掘汗青、掌握今世，眷注人类、面向将来”作为构建教诲学自立常识系统的要领论，产出中国特点教诲理论，为中国教诲鼎新成长提供有力的思惟引领及理论支撑。

充实挖掘中国教诲的良好传统与进步前辈经验，从丰盛的汗青积淀与鲜活的鼎新实践中萃取本土观点与理论，筑牢自立常识系统的文化根底与经验基础。中国古代形成为了“因材施教”“按部就班”“讲授相长”等教诲思惟，于今天仍有主要价值，需要进一步深切研究。鼎新开放以来，我国前后取患了普和九年义务教诲、迅速实现高档教诲普和化等庞大成绩，堆集了人口年夜国办教诲、设置装备摆设社会主义年夜学、推进中国特点现代年夜学管理等进步前辈经验，为成长中国教诲学理论提供了有力支撑。教诲学研究应充实用好这一怪异上风，提炼有学理性的新理论，归纳综合有纪律性的新实践。

紧扣教诲成长中的庞大实际问题，于回合时代之问中倒逼理论冲破，于解决中国教诲真问题中彰显自立常识系统的生命力。理论立异的历程就是发明问题、筛选问题、研究问题、解决问题的历程。教诲学必需紧扣教诲强国设置装备摆设中的要害问题，聚焦制约教诲高质量成长的痛点、堵点、难点问题，回应人平易近群众于教诲范畴的急难愁盼问题，开展体系性研究，看重安身国情对于国际进步前辈教诲经验及有利教诲理论举行批判性接收及立异性运用，看重把详细问题的解决经验提炼上升为具备遍及性的方案模式，看重研究凝炼中国教诲学标识性观点及原创性理论，为实现从教诲年夜国向教诲强国的体系性跃升及质变提供坚实支撑。

面向前沿、指引将来，自动回应科技革命与全世界教诲厘革的深层挑战，构建具备时代性、前瞻性及引领性的自立常识系统。2025年，结合国教科文构造发布《AI与教诲将来：厘革、困境与标的目的》陈诉，指出人工智能正从被开工具改变为与进修者交互的举动者，将体系性重塑教与学的系统，对于西席脚色、学生进修方式、教诲公允及伦理管理等方面提出了新的挑战。教诲学应自动掌握机缘，深切研究人工智能赋能教诲的路径、方式、影响及危害，率先摸索出人工智能时代教诲讲授的新模式，以高质量研究结果鞭策实现陪同每一个人平生的教诲、平等面向每一个人的教诲、合适每一个人的教诲、越发开放矫捷的教诲，为引领全世界教诲成长孝敬中国聪明。

《光亮日报》（2026年05月12日 15版）

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